個城市的建設貢獻度來發放的。

比如某某商人鋪設了某段路，得貢獻度多少等等。

而貢獻度除了特供商品采購權外，還有場地租用優先權，如果貢獻度高了，可以減免商稅。若是有特大貢獻，甚至可以在城市廣場上立傳。

而在長廣城中，最受官府歡迎的便是糧食，糧食交易量達到一定程度的，就可以獲得貢獻度。就這樣，僅僅是一座海港，就幫助遊鴻%e5%90%9f養活了大半的流民。

可以說，如今青州最富裕的地方，不是遊鴻%e5%90%9f精心經營了數年的高密，而是這座新建的長廣城。

而海港的成功，讓遊鴻%e5%90%9f開始轉換手中商隊的性質，漸漸地，純商業人才逐漸接管經營青州港，而剩下的走南闖北的人，不是劃分進鶴鳴，就是被鴻雁搜羅進組織，逐步灑遍天下各地，搜集著遊鴻%e5%90%9f需要的情報。

這兩個組織所耗費的錢糧不低，但是遊鴻%e5%90%9f明白，這是不可缺少的，更何況他現在坐擁一州，絕對養得起。

而這兩年，青州外頭的世界卻發生了天翻地覆的變化。

連年大旱，草原諸部終於坐不住了，直接奔襲南下，選擇通過掠奪來謀求生存。

第一個遭殃的就是洛陽。

此時距離洛陽進入安穩才五個念頭，而這次匈奴再也不是撈一票就走了。

一直臣服朝廷的南匈奴部落首領劉淵分裂並州，自立為王，稱漢王，建立漢國。

同時雜胡草原諸部落廝殺合並，匈奴人與烏桓人、鮮卑人後裔的鐵弗匈奴徹底脫離洛陽控製，建立了自己的統一部落，首領正是鐵弗部首領劉虎。

另外鮮卑人也不甘示弱，拓跋鮮卑、乞伏鮮卑和慕容吐穀渾等等鮮卑各部，開始對中原虎視眈眈。

出去外患，內憂也漸漸開始。

廣陵度支陳敏因為討伐逆賊，平定叛軍有功，掌握徐州、揚州諸多軍事，見天下互戰爭奪，便有了割據江東的意圖。

此時因為洛陽因為連年征戰，糧庫內物資早已消耗殆儘，而徐州揚州倉庫米穀早已積累數十年，也沒有開倉放糧給那些吃不起飯的賤民，需要糧草的司馬越不得不捏著鼻子給陳敏加封右將軍，暫時安撫住了這位野心勃勃的家夥。

當然，天下野心之輩自然不止陳敏一人，隻是這個人比較呆，在沒有準備好的時候匆匆跳出來罷了。

劉淵建國之後，便直接揮軍上黨，上黨連年征戰，早已疲累不堪，就算是背後有司馬越輸送士兵和糧草，朝中卻無能夠和劉淵此人相提並論的將領。

爭奪了數月，在劉淵親自領軍下，上黨破！

上黨就是洛陽的咽喉，上黨被破代表了洛陽不再安全，將會陷入孤城之境。

司馬越再不願意，也隻得做下‘遷都’的決定。

而新都正是定在遊鴻%e5%90%9f曾經居住過的廣陵城。

洛陽的繁華是常人難以想象的，城中士族豪門數不勝數，遷都就代表著放棄洛陽，前往未知的南方。

這個時候就有兩個問題急需解決了。

一者，需要留下壓後的後軍，防止劉淵派人追襲。一者，需要除掉陳敏。

陳敏幾乎和分割無異的地盤正有廣陵城。

遊鴻%e5%90%9f一邊不斷翻閱各種情報，一邊不斷修改地圖。

他需要對天下大勢了如指掌，才能在最正確最合適的時候，做出利益最大化的選擇。

霍青峻從門外匆匆趕來，見遊鴻%e5%90%9f沒抬頭理他，也不見外，動手給自己倒了一杯冷茶，想要灌下去。

“修然，冷茶傷胃。”遊鴻%e5%90%9f頭沒抬，依舊伏在書案上寫寫畫畫。

霍青峻笑了笑，將冷茶放下，喚來侍女換了一壺熱茶：“這下老師放心了吧。”

然後他走到遊鴻%e5%90%9f身邊看：“老師在分析情報？”

“嗯。”遊鴻%e5%90%9f說：“你看了這麼長時間，看出什麼來了？”

霍青峻笑了笑：“看到了什麼？看到了崩壞。”

“何解？”遊鴻%e5%90%9f問。

“如今天下這幅樣子，均源自於廢除郡縣製而選擇分封製，司馬家那群餓狼為了自己的野心什麼都顧不上了。皇室帶了個好頭，天下野心勃勃者何其多，怕是四分五裂都不能形容。”霍青峻說。

遊鴻%e5%90%9f說：“看來這幾年，長進不少了麼。”

霍青峻說：“被老師這麼鍛煉，若是還沒有長進，怕是都沒臉來見你了。”

霍青峻學習的縱橫之術，在政務軍務方麵都幫不了遊鴻%e5%90%9f的忙，而作為隻是作為謀士的話，遊鴻%e5%90%9f又覺得徒弟的潛力沒有發揮出來。

所以遊鴻%e5%90%9f讓霍青峻負責整個青州的庠序重建。

而原本被拉著教書的沈源則被遊鴻%e5%90%9f重新踢出去了。

庠序重建並不是個輕鬆的活計，首先需要招攬老師。而這個過程就是和那些個心眼子不知道有多少的讀書人打交道的過程。然後就是生源，遊鴻%e5%90%9f之前推廣的掃盲活動隻是個剛剛形成的概念，並未實際實施，如今庠序重建，自然掃盲就要全麵展開了。

老師的問題還好解決點，青州本地並非沒有士族，隻是被那場民亂嚇怕了，如今見青州欣欣向榮，便動了心思投了遊鴻%e5%90%9f。

這些人自然就落到了霍青峻手裡，他安排給他們的工作第一個便是當老師。

老師的問題解決了，就是解決生源了，生源的問題不是太少而是太多。

掃盲學生雖然多但是教授起來還好些，早年培訓出來的那些識字的人就可以放出去教他們，那些掃盲學生也不需要其他人為他們負責衣食住行，因為他們都是有工作的。而學習時候的環境也不拘好壞，無論什麼地方拉起來班來就是一堂課，非常隨性。

但是真正受教育的那些子弟卻不可如此。

霍青峻便在青州城建立的學館。

學館的的麵積很大，位置還非常便利，交通發達，和太守府距離也近。

學館裡建築功能分為四種。

一是藏書區。學館西南角是一座建築精巧嚴密、麵積很大的‘崇文館’，裡麵都是搜集而來的各種書籍，大多數都是竹簡，還要不少紙質以及絹布的。並且這座崇文館還有臨街的側門，可供非學館之人入館看書。

二是留宿區。霍青峻明白學館建成後的吸引力，必然有很多外地學子從四麵八方趕來，但是他們可能家貧租不起城中房屋，所以建立留宿區就是提供給那些學子一處遮風避雨的地方。

三是教學區。這裡的建築統一都是窗戶開的十分大，光亮充足，以後所有的學生就是在這裡上學，而老師就是在這裡上課了。

最後一個是校場區。霍青峻受遊鴻%e5%90%9f影響頗深，也覺得手無縛雞之力的書生要不得，平日裡念書念累的學生可以鍛煉鍛煉身手。

第198章 名士風流（二十五）

霍青峻重建庠序的過程中，的確受到了十足的鍛煉, 可以說是從上到下接觸了所有階層的人, 而和這些人打交道的過程中, 受益匪淺，讓他對於人心的把握，更加精準了。

除此以外，遊鴻%e5%90%9f還將成本低廉的紙張製作方法交給了他去實驗和生產，同時又拿出了好幾種印刷方法供他研究。

霍青峻見到這些東西的時候下了一大跳。⊥本⊥作⊥品⊥由⊥思⊥兔⊥網⊥提⊥供⊥線⊥上⊥閱⊥讀⊥

要知道這些東西代表的是什麼？

代表了學習知識的代價變得便宜了，再也不可能被世家壟斷！

代表了中原文化必然走向絢爛！

代表了他霍青峻必定名垂千古。

若說霍青峻沒有一點野心那是騙人的，手握這些東西, 他在文人的威望將急劇提升。

所以，剛開始他拒絕了。

他不想占據老師的功勞。

但是遊鴻%e5%90%9f當時的一句話卻令他銘記了一生：“我的職業不是文人, 所以我隻要做好自己的本職工作, 史書上自然有我一席之地，無需這種再為自己錦上添花的名聲。”

霍青峻第一次見到老師那麼鋒芒畢露, 傲世天下的一麵。

說實話, 一直以來，他總覺得老師性格太好了，其實是並不適合做一位天下雄主的，但是相處了這麼長時間下來，他才明白，自己過去眼睛大概是瞎的。

“怎麼一直發呆？”遊鴻%e5%90%9f看完諜報, 整理好資料, 卻見自家大徒弟神遊到不知道什麼地方去了。

“老師自己雖然能力強大, 身邊又有曹霖先生，王彌將軍等等人才，可是我總覺得還缺一位。”霍青峻說：“不是我妄自菲薄，雖然老師總說我天資縱橫，最適合修習縱橫之術，可是終歸經驗並不豐富。”

遊鴻%e5%90%9f說：“我明白你的意思，你是說我身邊缺少一位王佐之才。但是想想曹魏如此人傑輩出的年代，也隻出了一位荀彧，王佐之才哪裡是那麼好找的。”

霍青峻卻說：“我其實能明白老師的顧慮。”

“哦，我還有什麼顧慮麼？我自己都不知道。”遊鴻%e5%90%9f笑了笑。

“老師不喜世家。”霍青峻說：“雖然老師自己就是出身世家，但實際上本性中總想杜絕世家對自己基業的染指。所以如今除了那些被我安排用來教書的老師外，真正掌握青州諸多事務的，幾乎都是寒門之人。”

遊鴻%e5%90%9f搖了搖頭：“你說的這種情況我也注意到了，但實際上這並非是我對世家心懷偏見，而是早年我太追求時機，而忽略了前期名聲的造勢，隻在文壇上略有薄名，還是以字出名的，人家當然不買賬。又怎麼會有真正的有才學的世家子弟前來投靠，而如今青州本地投來的世家之人，本事其實我都考核過的，稀鬆平常的很，不值得我親自出馬，費心收服。”

“如今老師乃牧守一方的刺史，理應關注這方麵才是。”霍青峻說。

“其實天下真正傑出之人，大半還是出身世家。”遊鴻%e5%90%9f說：“他們自小學習各種知識，開智要比普通人早很多，接觸的事務和層次也不是普通寒門弟子可以比擬的。但是並不是所有世家子都是人才，多的是一些學了些哲學思想皮毛拿來充門麵，一天到晚清談清談，通過一場場文會和世家頭銜替自己揚名，實際上卻是背地裡卑劣喪德之事做儘。”

“老師，”霍青峻苦笑：“你這話說得前後矛盾，讓弟子不知說什麼好了。”

遊鴻%e5%90%9f歎了口氣：“意思就是我不願純粹以名取人，以貌取人而已。”

“如今清談成風，有道是理不辯不明，清談揚名也並無錯處，老師何以如此排斥？”霍青峻心有疑惑。

遊鴻%e5%90%9f說：“修然又何必偷換概念，我反感的並非是清談，而是談玄論道誇誇其談，臨事則束手無策之人，空有名聲又如何啊。”

霍青峻沉默許久，道：“老師是在批評九品中正製。”

遊鴻%e5%90%9f道：“藝花邀蝶、栽鬆邀風、貯水邀萍、築台邀月、種蕉邀雨、植柳邀蟬，如此雅趣誰人不愛，但是世間困難之事總要有人要做的。九品中正製評的是世家，是名聲，也